“雙碳”目標視角下“四位一體”本科教育模式創新

 

針對本科實踐環節中“無低碳意識”與“缺持續發展觀念”等問題，需要緊密圍繞低碳實踐，大力推進本科實踐環節的教學改革。因此，需要從觀念重建、資源配置與師生協同三個不同層面推進本科實踐環節的教學改革。首先是觀念重建，改變本科低碳實踐僅為“低碳”相關專業實踐環節的錯誤觀念。在文、理、工、經、管、法、農、醫等本科專業中，基于專業特色多維度、多角度與多方向地廣泛開展本科低碳實踐。其次，實踐環節的資源配置應該融于低碳理念與綠色校園建設。如經管類的低碳調查與對策化實踐，不僅研究內容低碳，同時可以采用無紙化“小程序”電子調查踐行低碳理念等；而能源類專業的專業實驗室與實踐平臺建設，不僅實踐內容針對低碳化目標，其實踐環境的水、電、氣等能源消耗都可采用可再生系統實現。最后，師生協同是推行“低碳”本科實踐環節教學改革的關鍵所在。老師應該在實踐中全過程全方位引導學生形成良好的“低碳”理念并構建出低碳化實踐環節與平臺，而學生應該充分發揮在低碳實踐活動中的主觀能動作用。只有師生協同配合，才能真正實現全新的低碳本科實踐教學，培養出“雙碳”戰略下的高素質專業人才。

 

此外，圍繞低碳實踐的本科實踐環節的教學改革，除了考慮觀念、資源與師生三個層面外，也必須與培養方案、課程體系及創新創業等一體化考慮，基于“四位一體”的協同發展推進實踐教學改革。同時，實踐教學改革也應與時俱進，切合時下的社會發展趨勢與方向進行規劃與安排，這樣才能取得良好教學改革效果。如，數字經濟、氫能源、元宇宙等為當下熱點，在推行實踐教學改革探索時，可設置“低碳數字經濟”“零碳氫能技術”“元宇宙中的低碳化方案”等實踐課題，讓學生有興趣參與并能取得更好的實踐效果。 本`文內.容.來.自：中`國`碳`排*放*交*易^網 t a npai fan g.com